还没等常永强从教导处里出来，高三（2）班的全体同学已经聚合在教导处的外面，吵吵嚷嚷，大喊小叫，非常激动，强烈要求副主任马上放了刘春韵。

    刘春韵都是为了大家，他们需要她带来的快乐。

    如果不放掉刘春韵，他们永远不回教室上课。

    副主任听见了外面的声音，从玻璃窗户上看到外面那群学生义愤填膺，顿时觉得事情恐怕弄坏了。

    如果叫校长知道了，准会批评他的工作失误。

    他估计校长已经知道了，校长的办公窑和教导处的办公窑在一线上，只是校长还没有出面，那是因为校长观察着事情的动态，如果他马上处理好的话，校长也就不会出面了。

    副主任见势不妙，问常永强是怎么回事，他这个班长就当到这样的地步上了吗？

    先是他来要求放了刘春韵，紧接着又是集体闹事，难道他这个班长真的希望这个班集体烂杆了吗？

    常永强不言不语，他也不知道是怎么回事，平时同学们很听他的话，他们哪里知道集体闹事的后果啊！

    他只能先走出一步，告诉同学们，刘春韵同学没事的，人家领导当时不理解，以为他们在胡闹哩，经过他和刘春韵的再三解释，副主任觉得如果真是这样的话，那只能说是好事了，请同学们马上回到教室。

    大家听了班长的话，知道春韵同学并没有受到那个副主任的任何惩罚，内心的激愤顿时消失了，悄然回到了教室。

    只有体育委员郑少波不满意地把常永强瞪了一眼，扭头就走了，嘴里还不知说了句什么。

    带领大家集体出去援救刘春韵的指挥者是郑少波。

    半个小时过去以后，他们还不见班长和刘春韵回来。

    郑少波就认为事情闹大了，带领大家群起而攻之。

    副主任眼看着常永强把同学们用几句话就劝回去了，心里的恐惧一下子就消失了，口上虽然没有说什么，但是他认为这个班长真是太权威了。

    常永强再次回来，告诉副主任，没事了。

    “没事就好。”

    副主任这才说服教育起了刘春韵，问她以后再敢不敢做这种事了？他叫刘春韵转过身面向着他看他的脸色。

    刘春韵仍然一动不动说，副主任，她还是觉得她做得没错，当然还敢做这样的事哩。

    刚才几个领导都没有发表意见，说明他们并不都反对她的做法，因为他们都懂得学校需要人性化的管理。

    因此，他们都视而不见，他们害怕承担相应的责任。

    她就准备一直这样胸前挂着手风琴站在这儿，听不到副主任向她道歉，她是不会离开的。

    副主任越来越觉得这个女学生说话的分量，越来越觉得这个女学生有一种内在的强悍，骨子里有一种硬硬的东西。

    她不像一般的女学生，训斥上一顿，让她们回去，扭头就跑去了。她真的好难缠啊！

    于是，他的态度变得缓和了许多，又想了一会儿，说：“你把手风琴留下，去吧，不识好歹！”

    他又转向常永强说：“你也去吧，你这个班长还是不错的，把她带回去，以后不要让她在上自习的时候教唱歌了。”

    常永强就在刘春韵的肩头轻轻拍了拍，示意她回去吧。

    可是，刘春韵还是岿然不动，说她要这样站下去，直到咱们的老校长来，看老校长是什么意见，她听老校长的话，不然她是很委屈的，咽不下这口气。

    这句话把副主任气得要死，他气愤地喊着她：“你还委屈哩，我不收拾你就蛮不错了，好吧，那你就站着！”

    正说话中，老校长果然进来了，看见了刘春韵，说这不是咱学校去年闹秧歌的镰刀手刘春韵吗？这是怎么回事，胸前挂着个手风琴足有两节课时间了吧？

    他刚才听过那个副校长的汇报，对副校长说，他认为刘春韵同学的这种为同学获得快乐的精神是值得表扬的。他还说领导同志在工作上要灵活机智，不能太死板、太教条。他从玻璃窗上看见一班学生都下来找领导为刘春韵请愿，随后班长又把他们劝回去了，一场将要发生的集体闹事就这样悄无声息地停止了。

    这说明这件事是学生心甘情愿的，也是具有积极意义的。

    他来到教导处希望副主任能站在学生的立场上，给学生做出公正的评价，不要盲目把学生的优点视为错误，而一棒子打死，这是不符合教育规律的。

    老校长亲自从她身上拿下手风琴，对她说了许多安慰的话，都是最关心她的话，并对她的行为表示肯定，而且他明白了一个道理，高三学生学习特别紧张，更需要快乐，以后应当多搞些这样的活动。

    他对副主任说：“咱们可以方法灵活地让高三学生抽出点时间，娱乐一下，别不分昼夜地学习，这样会摧残学生的创造力的。”

    副主任这才觉得自己的做法是错误的，诚心向刘春韵同学道歉，并且说她终于明白学生最需要什么了。

    老校长微笑着拍了拍她酸疼的肩膀，说她受委屈了，但同时也要理解领导的苦心，他这叫做恨铁不成钢。

    刘春韵同学以后还要把更多的快乐带给同学们。

    “谢谢校长！”她向校长鞠了个躬。然后，她才满意地离开了教导处。